Manuel obligatoire

Myers, A., et Hansen, C.  (2006/2007).  Psychologie expérimentale.  (trad. : D. Zele; rév. : L. Ferrand).  Paris: De Boeck.BF 181 M8514

          En réserve à la bibliothèque

Manuels optionnels

American Psychological Association (2020).  Publication Manual of the American Psychological Association.  (6e éd.)  Washington: auteur. 

(hautement recommandé)          BF 76.7 A46 2010

Cormier, P.  (2016).  Notes du cours PSYC 2001.  Moncton: École de psychologie, Université de Moncton.

Howell, D. C. (2006/2008). Méthodes statistiques en sciences humaines (Trad. M. Rogier, V. Yzerbyt, & Y. Bestgen). Paris: De Boeck.          HA 29.5 F7 H69

Autres manuels optionnels (initiation à la pensée critique)

Baillargeon, N. (2005). Petit cours d’autodéfense intellectuelle.  Montréal : Lux. (disponible au centre universitaire de Shippagan)

Stanovich, K. E.  (2010).  How to think straight about psychology  (9e éd.).  Boston, MA: Allyn & Bacon.  BF 76.5 S68

Matériel

Place de ce cours dans la formation

Ce cours suit les cours d'introduction à la psychologie habituellement faits en première année de baccalauréat. Avec son complément (PSYC 2002), il constitue la pierre angulaire sur laquelle reposent tous les autres cours de psychologie que vous suivrez.  Ce cours est la pierre angulaire parce qu’il vise à vous initier aux méthodes de recherche en psychologie.  Autrement dit, ce cours vous montre comment faire de la psychologie et comment raisonnent les psychologues.  Y-a-t-il un cours plus important pour les psychologues en devenir que vous êtes?

Le cours PSYC 2001 est d'abord et avant tout une initiation à la recherche en psychologie.  Les acquis qui seront faits dans ce cours vous aideront à comprendre les démarches de recherche présentées dans les autres cours de psychologie et à réaliser vos travaux.  En effet, dans la plupart de vos travaux en 2e, 3e et 4e année du baccalauréat, vous aurez à lire des articles de recherche ou même à faire d’autres recherches ainsi qu’à écrire des recensions de la littérature ou des rapports de recherche.

Ce cours est une initiation aux méthodes de la psychologie autant pour les étudiants et étudiantes qui veulent devenir des chercheurs en psychologie que pour ceux et celles voulant devenir des professionnels de la psychologie.  En effet, le modèle de formation adopté par l’École de psychologie de l'Université de Moncton considère que le professionnel ou la professionnelle de la psychologie est un chercheur ou une chercheure; c'est-à-dire une personne qui essaie de solutionner les problèmes des autres en employant le raisonnement scientifique.

Il serait illusoire de penser qu'un seul cours suffirait à faire comprendre tous les principes de la recherche scientifique propres à chaque domaine de la psychologie.  Les notions spécifiques à chaque domaine seront apprises dans les cours plus avancés de psychologie et dans d'autres cours de méthode de recherche.  Le présent cours insiste davantage sur l'apprentissage des méthodes de recherche par l’expérience directe (c’est en faisant de la recherche, et en y réfléchissant, que l’on apprend à en faire) que sur l'apprentissage de notions particulières de psychologie.  De toutes les méthodes de recherche possibles, le présent cours sera consacré à l'exposition aux schèmes expérimentaux, à leurs principes, leurs avantages et défauts ainsi qu’à la méthode corrélationnelle.

Objectifs

Objectifs généraux

         Cette initiation à la recherche en psychologie vise à familiariser les étudiants et étudiantes avec l'approche empirique et l'application des schèmes de recherche (expérimentaux et corrélationnels) en psychologie.

         Ce faisant, nous espérons faire apprécier aux étudiants et étudiantes la psychologie en tant que discipline scientifique et la valeur de l'approche empirique en psychologie.

Objectifs spécifiques

À la fin du cours, les étudiants et étudiantes pourront

• discuter de la nature scientifique de la recherche en psychologie,
• identifier les principes éthiques régissant la recherche en psychologie, 
• lire des articles de recherche en psychologie,
• en extraire l'information pertinente:
  • buts de la recherche
  • hypothèses
  • opérationnalisation des variables
  • types de variables
  • schème de recherche
  • facteurs contrôlés
  • l'analyse des données produites par le schème de recherche  
• écrire des rapports de recherche en utilisant l'information identifiée au point précédent  
• écrire des rapports de recherche de façon à montrer qu'ils ou elles suivent un
  raisonnement rigoureux
• écrire des rapports de recherche en appliquant les principes de style et de format de présentation de l'American Psychological Association
• planifier de petites recherches de type expérimental ou corrélationnel.

Présentation du cours

            Format magistral.

            Attente : qu’une première lecture du chapitre discuté dans le cours ait été faite.

Évaluation

1 examen final comptera pour 40% de la note
Cet examen est constitué de définitions à écrire, de comparaisons de concepts, de problèmes à résoudre, etc.

3 rapports de recherche valant chacun 12%, 19% et 27% (pour un total de 58%) de la note finale respectivement.
La collecte de données se fait en équipe d’au moins 4 personnes.

Les équipes pourront se coordonner pour partager leurs données et avoir un plus gros échantillon pour les deux premiers rapports.

Les directives et les attentes spécifiques à chacune de ces recherches ainsi que celles pour le contenu du rapport sont présentées dans Cormier (2016).

Pondération

Politique en cas d’absence d’un examen

            Toute absence à une évaluation entraîne un    E à l'évaluation en question.
L’absence doit être motivée. Le professeur jugera de la pertinence de la motivation et             décidera du format de l’examen de reprise.

            Politique en cas de plagiat:E

            Politique à propos en cas de retard de la remise du rapport : -10%/jour

Correction de l’orthographe:

                        Les rapports de laboratoire serviront à évaluer individuellement la qualité du français écrit.  La note finale sera normalement déterminée à partir de la meilleure des 3 notes obtenues sur les rapports.  L’attente est qu’il y aura soit amélioration, soit maintien de la performance.  Si la performance se détériore, la pire note sera retenue.

                        À chaque rapport, chaque membre de l’équipe indique la section pour laquelle il ou elle se tient responsable de la maîtrise de l’expression écrite.  Personne ne devrait se tenir responsable de la section Résultats qui est, ordinairement, courte et remplie de chiffres.  Je m’attends à ce que chaque membre soit responsable d’une section différente à chaque rapport.

                        Le barème suivi est une version modifiée de celui du Conseil de la langue française de l’Université de Moncton (https://www.umoncton.ca/clf/node/4), soit

 1

Aide aux études

Les étudiantes et les étudiants qui ont un diagnostic de trouble d’apprentissage et qui ont besoin de services particuliers ou de mesures d’adaptation sont les bienvenus dans ce cours. Afin que nous puissions collaborer dans la mise en place de ces mesures d’adaptation, je vous encourage à me rencontrer afin de me remettre la lettre préparée par le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage précisant les mesures recommandées et à en discuter avec moi. Si vous n’avez pas cette lettre, vous pouvez communiquer avec le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage en composant le 506-858-3794 ou en envoyant un courriel à service.acces.umcm@umoncton.ca.

Occasion

Vous pouvez décider de remplacer les 3 rapports (et 3 recherches) en planifiant une seule collecte de données de votre propre initiative.  Vous aurez quand même à remettre trois documents en suivant les dates d’échéance des 3 rapports de la classe.  Ce seront

• un contexte théorique de la recherche comportant au minimum des objectifs spécifiques,
• une description détaillée de la méthode et
• un rapport complet.  

Comme source d’inspiration, vous pouvez vous servir de l’une ou l’autre des recherches planifiées pour ce cours.  Vous devrez la complexifier ou trouver des façons de répondre aux questions que leurs résultats laissent en suspens.  Vous pouvez aussi vous inspirer de vos cours et lectures en psychologie.

CALENDRIER PROPOSÉ

Lectures pour aller au-delà de ce cours

Bouchard, S., & Cyr, C. (Éd.) (1998).  Recherche psychosociale.  Sainte-Foy, Québec: Presses de l'Université du Québec.  (Un complément à Myers et Hansen (2006/2007), mais en psychologie sociale).H 61 R44  et en livre-électronique

Hock, R. R. (2002).  Forty studies that changed psychology.  Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.  (Un classique sur les classiques)    BF 105 H63

Huck, S. W., & Sandler, H. M. (1979).  Rival hypotheses.  New York:  Harper & Row.  (Qui veut apprendre à être critique doit lire ce livre).           H 61 H87

Kazdin, A. E. (1998).  Research design in clinical psychology.  (3e éd.).  Needham Heights, MA:  Allyn & Bacon.  (Le livre pour ceux et celles qui s'intéressent à la recherche en psychologie clinique).          RC 467.8 K39

Exemples des fiches de correction des rapports

Fiche de correction Rapport I Psyc 2001   hiver 2019

NOM(S) : ___________________________________________

Fiche de correction Rapport II Psyc 2001  hiver 2019

NOM(S) : ___________________________________________

Fiche de correction Rapport III Psyc 2001  hiver 2019