PSYC 3410

PSYCHOLOGIE LINGUISTIQUE
École de Psychologie
Université de Moncton
Automne 2018

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Description du cours dans le répertoire universitaire

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Livre obligatoire

Harley, T. A. (2014). The psychology of language : From data to theory (4e éd.).  Hove, RU: Psychology Press.

Cote à la bibliothèque :      BF 455 H37   placé à la réserve

Place de ce cours dans la formation

Ce cours est l’un des cours optionnels de 3e année de psychologie qui vous est offert.  Comme option, vous ne pouvez pas choisir mieux!  Que serions-nous sans langage?  L’être humain, n’est-il pas un animal qui parle?  Le cours de Psychologie linguistique vous donne la possibilité d’examiner les processus, principalement cognitifs, à la base de la fonction langagière.  Nous considérerons aussi d’autres processus du langage; en outre les processus biologiques, individuels et sociaux.

Le cours de psychologie linguistique intéressera toute personne qui dans son travail, soit en recherche, soit en évaluation, soit en intervention, aura affaire avec les phénomènes du langage dans ses transactions avec autrui. Psychologues, linguistes, audiologistes, orthophonistes, etc., soyez les bienvenus et surtout venez enrichir ce cours par votre participation!

Matière

En bref, nous allons lire le livre de Harley (2014) au complet sauf les chapitres 10 et 11.  L’exclusion de ces chapitres de la matière à apprendre est due au manque de temps.

Objectifs généraux et spécifiques

Il serait vraiment trop long d’écrire tous les objectifs généraux et spécifiques de ce cours.  Pour la formulation des objectifs généraux, je vous renvoie à deux ensembles d’informations se retrouvant dans Harley (2014) :

(A)         Chaque section (regroupement de chapitres) commence par une brève description des chapitres composant cette section.  Vous pouvez reformuler ces descriptions en objectifs généraux.

                                                 i.    Par exemple, le premier exemple commence par « Chapter one, The study of language, looks at the functions of language and how the study of language plays a major role in helping to understand human behavior”  (Harley, 2014, p. 1).  Cette information nous amène à formuler les objectifs suivants:

1.    Identifier les fonctions du langage

2.    Déterminer comment l’étude du langage jour un rôle important dans la compréhension du comportement humain.

                                                ii.    Autre exemple, le chapitre 8 (Harley, 2014, p. 165) commence par « Chapter 8, Learning to read and spell, looks at how children learn to read.  What is the best method of teaching this vital skill.”

1.    Savoir décrire l’apprentissage de la lecture par l’enfant.

2.    Identifier la meilleure méthode d’enseignement de la lecture et expliquer pourquoi.

(B)         À chaque chapitre, Harley (2014) commence par une introduction pour stimuler l’intérêt par rapport à la matière du chapitre.  Cette section se termine par la phrase prototype « by the end of this chapter, you should… ».  Une liste d’objectifs suit cette phrase (NB : les chapitres 1 et 16 font exception à cette règle).

                                                 i.    Pour un exemple différent, voir au chapitre 6 (Harley, 2014, p. 168) :
« Know what makes word recognition easier or more difficult »
« Savoir identifier les facteurs facilitant ou inhibant la reconnaissance de mots »

                                                ii.    Pour un exemple en correspondance avec ce qui précède (par rapport au chapitre 8) :

« Understand the importance of phonological awareness in learning to read »

« Comprendre l’importance de la sensibilité phonologique dans l’apprentissage de la lecture »

Quant aux objectifs spécifiques, chaque chapitre de Harley finit avec un résumé.  Ce sont les points essentiels du chapitre.  Je vous donne deux conseils à cet égard :

(1)      mettre en correspondance ces points essentiels avec les énoncés à la fin de chaque introduction et

(2)      détailler chacun en posant les questions habituelles :

                                   i.             Quoi précisément

                                  ii.             Comment

                                 iii.             Pourquoi

                                 iv.             Par exemple, pourquoi ou comment la recherche reconnaît-elle que la sensibilité phonologique est importante pour l’apprentissage de la lecture.

En somme, les objectifs de ce cours sont que vous développerez une connaissance précise de la psychologie linguistique, telle que présentée par Harley (2014).  Cette connaissance sera évaluée de deux façons, soit à l’aide de deux examens et d’un travail de session.

Vous aurez compris que la lecture du livre de cours est essentielle à la réussite du cours.  Mes notes de cours sont un résumé (schématique) de ce que vous lirez dans Harley (2014).  Les informations que j’ajouterai lors de mes présentations visent à mieux vous faire comprendre la matière.  Par exemple, la description d’une recherche pourrait m’amener à l’illustrer avec une photographie de l’appareillage, la liste de mots utilisés (c’est quoi un pseudomot homophone?), etc.

Évaluation

Deux examens, un intra sur 30%, un final sur toute la matière, comptant sur 38%. 

Un travail de session valant 32%.

Pondération

            Politique en cas d’absence d’un examen

            Toute absence à une évaluation entraîne un   E à l'évaluation en question.
L’absence doit être motivée. Le professeur jugera de la pertinence de la motivation et             décidera du format de l’examen de reprise.

            Politique en cas de plagiat:E, voir règlement universitaire 10.9.3

            Politique à propos en cas de retard de la remise du rapport : -10%/jour

Aide

Les étudiantes et les étudiants qui ont un diagnostic de trouble d’apprentissage et qui ont besoin de services particuliers ou de mesures d’adaptation sont les bienvenus dans ce cours. Afin que nous puissions collaborer dans la mise en place de celles-ci, je vous invite à me rencontrer afin de me remettre la lettre préparée par le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage précisant les mesures recommandées. Si vous n’avez pas cette lettre, vous pouvez communiquer avec le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage en composant le 506-858-3794 ou en envoyant un courriel à service.acces.umcm@umoncton.ca.

Examens

Les examens comportent des questions à compléter et des questions à court développement.  La matière pour les examens vient de la lecture de Harley (2014) et des notes de cours.

Les questions de l’examen final viendront essentiellement de la matière vue depuis l’examen de mi-semestre, mais cette matière repose en partie sur la matière du premier examen.  Même si les questions porteront exclusivement sur la matière vue en deuxième moitié de session, vous pourrez y répondre en utilisant toute l’information présentée durant le semestre.  C’est pourquoi j’ai indiqué dans le calendrier que l’examen final portait sur toute la matière, mais essentiellement vous n’aurez qu’à étudier la matière vue depuis l’examen intra.

Pour la préparation des examens, vous pouvez vous servir des objectifs et des résumés de chaque chapitre.  De plus, les mots en gras dans les chapitres de Harley (2014) sont des définitions à connaître par cœur.  Enfin, toutes les diapositives de mes présentations en cours peuvent être transformées en question.  Voici un exemple de ce genre de transformation : Qu’est-ce qui dans les présentations en cours peut être transformées en question?  Ou encore plus vraisemblablement (à partir d’une diapositive du 1er chapitre) :  Donnez un exemple de morphologie flexionnelle.

Travail de session

Le travail de session peut prendre une des deux formes suivantes :

(A)      Faire une recension des écrits sur un problème de recherche contemporain en psycholinguistique.  Dans ce travail, mes attentes sont que vous analysiez au minimum une dizaine de rapports de recherche et entre deux et quatre textes théoriques (ex. : d’autres recensions des écrits; nb : ces textes ont tendance à être plus longs que les rapports de recherche, si vous ne trouvez pas d’articles théoriques, vous pouvez les remplacer par entre quatre et six articles de recherche).  Après une brève présentation du thème du travail, vous élaborerez une comparaison de vos lectures, qui aura avantage à être structurée.  Le tout finira par une conclusion qui répondra à la question de départ.

(B)      Proposer une procédure expérimentale pour résoudre un problème de recherche contemporain en psycholinguistique.  Par comparaison à l’option (A), les exigences sont plus grandes au niveau de la présentation de la méthode et des résultats des études présentées.  Je m’attends à ce que vous produisiez un rapport avec un cadre théorique analysant au minimum une dizaine de rapports de recherche et avec une section méthode hypothétique.  La structure est donc semblable à celle du choix de travail (A), mais la conclusion est la section méthode (hypothétique) et sera plus étoffée.

Les grilles de correction de ces deux travaux se trouvent en annexe à la fin de ce plan de cours.

Si ces choix ne vous conviennent pas, je peux accepter d’autres suggestions de travail de session comme :

• couvrir la matière de l’un des chapitres d’Harley (2014) que je ne présenterai pas en classe,
•  Réaliser une étude pilote visant la compréhension d’un phénomène psycholinguistique. 
• Résumer un livre en psycholinguistique en explorant plus en détail un des chapitres.
• Présenter en classe un article de recherche faisant partie d’un chapitre d’Harley (2014). 

Vos sources d’inspiration sont multiples.  Harley (2014) propose à la fin de chaque chapitre des questions de réflexion et des lectures supplémentaires.  Vous pouvez aussi découvrir de l’inspiration dans les revues de recherche en psycholinguistique que vous trouverez (virtuellement) à la bibliothèque (Champlain).

Enfin, vous devrez me faire approuver votre projet au cours du mois de septembre avant de l’entreprendre (en me rencontrant, en m’envoyant un courriel détaillé ou en écrivant un court document).

Maîtrise de l’expression écrite:

          L’évaluation de la maîtrise de l’expression écrite se fera par le biais du travail de session (individuel).  Le nombre de fautes et le nombre de mots dans le texte du travail seront comptés.  Pour ce faire, vous devrez m’envoyer une copie électronique (format WORD) de votre travail.  Le barème suivi est celui du Conseil de la langue française de l’Université de Moncton (voir  https://www.umoncton.ca/clf/node/4 pour plus d’informations), soit

Calendrier des activités

MESURES D’ADAPTATION POUR LES ÉTUDIANT(E)S AYANT UN HANDICAP

Les étudiantes et les étudiants qui ont un diagnostic et qui ont besoin de services particuliers ou de mesures d’adaptation sont invités à rencontrer le professeur afin de lui remettre la lettre préparée par le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage précisant les mesures recommandées. Si vous n’avez pas cette lettre, vous pouvez communiquer avec le Service d’accès et de soutien à l’apprentissage en composant le 506-858-3794 ou en envoyant un courriel à service.acces.umcm@umoncton.ca.

RÈGLEMENT 28.12.3 SUR LA FRAUDE

Attendu que l'Université de Moncton veut :

a) s'assurer de l'honnêteté intellectuelle de ses étudiantes et de ses étudiants et les inciter à en faire preuve pendant leurs études et dans leur vie professionnelle, leur permettant d'éviter les conséquences néfastes de la malhonnêteté intellectuelle sur eux et sur les autres;

b) remplir son engagement de mettre au service du public des diplômées et des diplômés dont l'expérience éducative a été authentique;

c) prendre les mesures nécessaires à la réalisation de ses objectifs de formation tout en tenant compte des droits et des responsabilités de toutes les parties en cause;

l'Université de Moncton interdit à ses étudiantes et à ses étudiants de tricher, de plagier ou de faire preuve de malhonnêteté intellectuelle lors de toute épreuve de contrôle, peu importe sa forme.  Pour prendre connaissance des détails concernant ce règlement : https://www.umoncton.ca/repertoire/etudes_sup/reglements_28.htm#28.12.3

Dates à retenir

Travail Session PSYC3410

Barème de l’option A : recension des écrits

Travail Session PSYC3410

Barème de l’option B : idée de recherche