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Mardi 21 Avril 2020

Mardi 21 Avril 2020

Rachelle Gauthier a soutenu avec succès sa thèse de doctorat en éducation


La photo, prise il y a quelques années, nous fait voir : Rachelle Gauthier (à gauche), Miles Turnbull et Marianne Cormier.


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Le 14 avril 2020, Rachelle Gauthier a soutenu avec succès sa thèse de doctorat en éducation intitulée « L'identité dans l'interstice: une enquête narrative auprès d'élèves anglo-dominants d'héritage francophone qui fréquentent l'école de langue française à l'Île-du-Prince-Édouard ». La soutenance a eu lieu à distance en raison des mesures d’urgence sanitaire. Il s’agit de la première soutenance de thèse virtuelle à distance de la Faculté des sciences de l’éducation.

Le jury était composé de l’évaluatrice externe, Lace Marie Brogden, doyenne, Faculté d’éducation, Université Laurentienne; de l’évaluatrice interne, Angela AuCoin, professeure, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Moncton; du codirecteur, Miles Turnbull, vice-recteur, Académique, Bishop’s University, et de la directrice, Marianne Cormier, professeure et doyenne, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Moncton.

Voici un résumé de la thèse :

En s’appuyant sur des principes postcoloniaux, cette enquête narrative (Connelly et Clandinin, 2000), située à l’intérieur du système scolaire francophone en milieu minoritaire à l’Île-du-Prince-Édouard, au Canada, met en lumière le développement des identités sociales (Bhabha, 1994; Hall, 1990, 1991) de quatre jeunes anglodominants d’héritage francophone (Gauthier, 2015-2016). Ces enfants des « générations perdues » (Denis, 2010-2011) sont héritiers de l’érosion progressive de cette minorité linguistique officielle. Leurs expériences à l’école française s’insèrent dans le caractère réparateur de l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés. Au moment de la collecte des données, ces jeunes, âgés de 14 à 16 ans, vivaient en français à l’école et en anglais à la maison. En raison de ce passage quotidien et de longue durée entre les deux communautés de langues officielles du Canada, ils ont vécu des moments de continuité, ainsi que d’autres de rupture avec la minorité francophone (Hall, 1990), qui ont contribué à la construction de leurs identités sociales. Ainsi, les constats de cette recherche révèlent que l’identité sociale des participantes et participants se déploie à l’intérieur du « tiers-espace » entre la majorité anglophone et la minorité francophone. Préconisé par Homi Bhabha (1994), le tiers-espace signifie une zone de contact entre groupes culturels qui se manifeste par des processus d’hybridation identitaires, qui problématisent la notion de frontières solides entre cultures, et qui donnent à la déconstruction des relations binaires qui en résultent. Les nouvelles connaissances établies par cette recherche fourniront des pistes de réflexion au système scolaire francophone en milieu minoritaire qui cherche à mettre en œuvre sa disposition réparatrice.




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