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Mardi 01 Mai 2012

Des étudiants de 1er année du programme de science infirmière s'associent aux cliniques de santé sexuelle

Sur la photo, le groupe d’étudiants ayant travaillé avec les élèves de la Polyvalente W.-A.-Losier à Tracadie-Sheila. De gauche à droit, 1re rangée : Isabelle Duguay, Sophie Mallet, Valérie Roussel, Alex Savoie, Antoinette Rousselle. 2e rangée : Sophie St-Pierre, Cynthia Ferguson, infirmière de la clinique de santé sexuelle, Frédérique Godin et Nathalie Boivin, professeures.
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Dans le cadre de leur stage d’hiver, les étudiants de 1re année au programme de baccalauréat en Science infirmière de l’UMCS ont collaboré avec les infirmières des cliniques de santé sexuelle de la Santé publique pour offrir des activités interactives aux étudiants des polyvalentes du Nord-est du Nouveau-Brunswick francophone.

Dans la Péninsule acadienne, les étudiants ont préparé une activité de théâtre interactif sur le thème de la santé sexuelle. Le théâtre interactif, aussi appelé théâtre action ou théâtre forum, né dans les années 1960, a fait son chemin comme stratégie pédagogique en promotion de la santé et en prévention. Dans un premier temps, l’animateur invite les spectateurs à assister à une courte pièce dans laquelle ils s’identifient peu à peu aux acteurs qui jouent une situation bien concrète tirée de leur réalité. Cette première version de la pièce se termine plutôt mal. L’animateur propose alors aux spectateurs d’intervenir afin de changer le déroulement de la pièce. Les spectateurs peuvent proposer des répliques et des actions ou venir prendre la place des acteurs, sur scène, et jouer leurs suggestions. Cette deuxième version de la pièce se termine mieux. Une discussion s’ensuit entre l’animateur et les spectateurs autour de la thématique traitée dans la pièce qui contribue à la conscientisation, à la mise à l’épreuve de mythes entourant la thématique et à l’élaboration de moyens pour y faire face.

Cette stratégie pédagogique est exigeante. Elle représente un défi de taille pour les étudiants, qu’ils exercent le rôle d’animateur ou d’acteurs. Les étudiants doivent effectuer un travail de recherche permettant une excellente connaissance de la thématique, des mythes l’entourant, des gens qu’elle touche – leurs valeurs, leurs influences, leurs défis, les comportements qu’ils adoptent habituellement face à cette thématique. Une fois ce travail de recherche effectué, les étudiants doivent s’approprier le contenu, le livrer d’une façon claire, bonifiant ainsi leurs habiletés de transfert des connaissances et de communication. Les étudiants apprennent à s’adapter rapidement selon les répliques proposées par les spectateurs et apprivoisent l’incertitude. Ce faisant, les étudiants évoluent vers l’acquisition de compétences clé en science infirmière : expertise infirmière, communication et interaction, collaboration, responsabilisation et auto apprentissage. De leur côté, les spectateurs maximisent leurs connaissances. Ce ne sont pas des spectateurs passifs, mais bien actifs puisqu’ils sont interpellés pour améliorer la pièce, pour agir à améliorer leur situation, pour trouver des solutions qu’ils pourront reproduire et intégrer dans leur propre vie. Les étudiants apprennent mieux dans l’action. Cette dernière favorise l’apprentissage et le développement des compétences chez l’étudiant. Alors que la formation des infirmières est structurée autour de compétences, l’apprentissage dans l’action prend toute sa valeur.

Les commentaires recueillis, tant de la part des étudiants, que des infirmières des cliniques de santé sexuelle que des spectateurs et des enseignants sont très favorables et saluent l’initiative mise de l’avant comme constituant une innovation à répéter dans le futur.

Bravo à tous les étudiants de 1re année pour ce défi relevé de fort belle façon.

Une prof très fière de ses étudiants, Nathalie Boivin
Source : Service des communications, Campus de Shippagan
Communiqué de presse - Pour diffusion immédiate -
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