(3-0)
Étude de l'organisation des systèmes éducatifs canadiens et des responsabilités dans les systèmes scolaires. Lexique des termes courants. Analyse des enjeux et défis de l'éducation en contexte francophone minoritaire. Étude des démarches de gestion de classe, de planification et d'évaluation des apprentissages. Compétence culturelle, décolonisation, équité, diversité et inclusion.



OBJECTIFS DE COURS :

Comparer le système éducatif au Canada (préscolaire/primaire/secondaire) à celui d'autres pays.

Connaître les termes employés au Canada pour désigner les différentes composantes des systèmes éducatifs.

Analyser le profil d'élèves en contexte francophone minoritaire ainsi que les principaux défis auxquels font face les communautés francophones minoritaires.

Comparer la planification des apprentissages et de l'évaluation et les pratiques de gestion de classe au Canada à celles d'autres pays.

Analyser des ressources visant à favoriser l'insertion socioprofessionnelle par des interactions interculturelles efficaces entre des personnes de cultures différentes.

Comprendre le contexte de décolonisation et d'équité, de diversité et d'inclusion.

Note : Réservé aux personnes étudiantes inscrites au microprogramme préparatoire pour l'enseignement au Canada.

(3-0)
Préalables : EDUC1113 ou EDUC1123
Fondements de l'inclusion scolaire. Définition de l'inclusion scolaire au Nouveau-Brunswick. Rôle et fonctions des membres de l'équipe stratégique. Rôle et responsabilités de l'enseignant de classe ordinaire à l'égard de tous ses élèves. Planification d'un plan d'intervention pour un élève avec handicap ou en très grande difficulté.



OBJECTIFS DE COURS :

Comprendre les fondements historiques, philosophiques et pédagogiques de l'inclusion scolaire.

Comprendre la portée de la définition de l'inclusion scolaire au Nouveau-Brunswick et les implications éducatives d'un système scolaire inclusif.

Comprendre le rôle et les fonctions complémentaires exercées par les intervenants de l'équipe stratégique de l'école.

Comprendre le rôle et les responsabilités de l'enseignant de classe ordinaire à l'égard de chacun de ses élèves.

Connaître les caractéristiques et les besoins particuliers des élèves ayant un handicap intellectuel, physique ou sensoriel ou un trouble du spectre de l'autisme.

Savoir planifier un plan d'intervention destiné à un élève avec handicap ou en très grande difficulté d'apprentissage et d'adaptation.

Note : Réservé aux étudiantes et étudiants inscrits à un programme de formation initiale à l'enseignement.

(3-0)
Préalables : EDUC1011 ou EDUC1013 (ou obtenir l'autorisation de la direction du département)
Organisation et gestion du système scolaire du Nouveau-Brunswick ainsi que la législation régissant son administration et son fonctionnement. Rôles et fonctions des différents agents éducatifs et des services pédagogiques. Styles de leadership pédagogique. Fondements du code d'éthique professionnel; associations professionnelles et syndicales; droits et responsabilités associés à sa profession.



OBJECTFS DE COURS :

Comprendre l'organisation et le fonctionnement du système scolaire (structures administratives et pédagogiques provinciales et locales, services, horaires, financement, etc.).

Comprendre le rôle des différentes ressources humaines oeuvrant dans le système scolaire et leurs contributions complémentaires dans le cadre d'une pédagogie actualisante.

Connaître différents modèles administratifs et styles de leaderships (pédagogique, transformationnel, transactionnel, éthique ou moral, etc.) et savoir choisir les plus pertinents compte tenu des objectifs d'enseignement poursuivis.

Connaître le code de déontologie de l'AEFNB et la directive provinciale sur le harcèlement au travail.

Comprendre le rôle des associations professionnelles et syndicales dans son domaine et comprendre l'importance d'une participation active dans celles-ci.

Connaître les bases de la convention collective et du processus d'un grief.

Connaître les droits, les responsabilités et les aspects légaux associés à sa profession et savoir en tenir compte.

Pouvoir reconnaître la différence entre la loi, les règlements et les politiques/directives.

Connaître le mode d'évaluation des écoles (Bulletin des écoles) et du personnel enseignant.

Note : Réservé aux étudiantes et étudiants inscrits à un programme de formation initiale à l'enseignement.

(3-0)
Préalables : EDUC2103
Fondements psychologiques de la motivation (théories). Étude des éléments de motivation appliqués dans la gestion d'un groupe-classe dans le cadre d'une pédagogie actualisante. Interventions non-violentes. Acquisition de connaissances, d'habiletés et d'attitudes permettant à l'enseignante ou l'enseignant efficace de créer un climat favorisant l'apprentissage et l'épanouissement personnel.



OBJECTIFS DE COURS :

Connaître les fondements théoriques de la motivation dans le cadre d'une pédagogie actualisante.

Comprendre la dynamique motivationnelle qui anime l'apprenante et l'apprenant en situation d'apprentissage.

Connaître les droits et les responsabilités des apprenantes et apprenants.

Savoir développer le goût d'apprendre.

Savoir gérer la classe en créant un climat propice à l'apprentissage dans le cadre d'une pédagogie actualisante.

Savoir établir une gestion de classe qui favorise l'autonomie et le développement global de la personne.

Savoir intervenir de façons non-violentes, mais efficaces vis-à-vis les problèmes de motivation et les cas d'écarts de comportement.

Note : Réservé aux étudiantes et étudiants inscrits à un programme de formation initiale à l'enseignement.

(3-0)
Liens entre la planification et l'évaluation (concepts de cohérence et de congruence). Compréhension de différentes taxonomies des domaines de l'apprentissage. Planification d'un programme d'enseignement-apprentissage à partir de résultats d'apprentissage. Concepts fondamentaux de la didactique.



OBJECTIFS DE COURS :

Comprendre les résultats d'apprentissage présentés dans un programme d'ensemble.

Concevoir la planification intradisciplinaire, interdisciplinaire et transdisciplinaire d'une situation d'apprentissage intégratrice, signifiante, contextualisée et complexe à partir de résultats d'apprentissage de programme d'études du Nouveau-Brunswick.

Concevoir la planification de leçons qui découlent d'une situation d'apprentissage.

Comprendre les principales fonctions de l'évaluation.

Comprendre les concepts fondamentaux de la didactique, en relation avec l'exercice de planification et d'évaluation.

Note : Réservé aux étudiantes et étudiants inscrits au BA-BED primaire, au BA-BED secondaire, au BSc-BED, au BMUS-BED, au BEP-BED, au BED primaire (immersion/inclusion scolaire), au PBED secondaire ou au PBED secondaire (immersion/inclusion scolaire).