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Mardi 26 Février 2002

Mardi 26 Février 2002

Rapport du groupe de travail sur les orientations futures de l'université

Synthèse des ateliers du 18 janvier à L'UMCS

Le 18 janvier dernier se tenait une demi-journée de réflexion entourant le Rapport du Groupe de travail sur les orientations futures de l’Université de Moncton. Plusieurs membres du personnel et professeurs se sont rencontrés afin de partager leurs opinions quant au Rapport dont les quatre volets ont été traités par le biais d’ateliers suivis d’une synthèse en fin de journée. Nous vous communiquons le résumé des idées qui sont généralement ressorties dans les ateliers et plus particulièrement autour de certaines recommandations du Rapport. Ce résumé a été fait à partir des comptes-rendus des ateliers.

Mission

• Même s’ils sont favorables à l’idée de maintenir la mission généraliste de l’Université de Moncton, l’ensemble des participantes et des participants conviennent qu’il est important de faire un exercice de révision de la mission de l’Université. Il y aurait lieu également de préciser notre vision, nos valeurs et les objectifs que l’on poursuit comme université. La mission doit être relativement concise, conséquemment ne pas viser à tout inclure car elle risquerait d’être très vague. La mission devrait rallier tout le monde. Plusieurs ont des difficultés avec l’inclusion de la notion de comparabilité avec d’autres institutions.

• La spécificité acadienne et francophone devrait être mise à l’avant-plan dans l’énoncé de mission.

• La question du financement de l’Université et de l’UMCS en particulier et les défis qui s’y rattachent n’occupe pas une place suffisamment grande dans le Rapport selon plusieurs personnes, compte tenu de la préoccupation des dernières années entourant le financement de l’institution et l’endettement étudiant. Conséquemment, il faut insister davantage sur la portée de la recommandation 6.

• La recommandation 8 qui touche la restructuration des programmes devrait être abordée en tenant compte entre autres des règles énoncées à la recommandation 28.

Rôle des campus

Ce volet a soulevé beaucoup de questions et commentaires.

• La recommandation 9 qui préconise d’éliminer de la Charte de l’Université, le rôle des campus et la composition du Conseil des gouverneurs et du Sénat académique soulève plusieurs préoccupations. Les avis sont plutôt de ne pas toucher à la Charte pour ces éléments car ils assurent la stabilité à long terme. Préférable de modifier la Charte plutôt que d’éliminer le rôle des campus de la Charte.

• Le vocabulaire utilisé dans les recommandations 11, 13, 14 et 15 crée des irritants, en particulier lorsque l’on parle des campus de Shippagan et d’Edmundston comme des campus à vocation régionale alors que l’on qualifie le campus de Moncton de campus principal qui doit assurer la mission généraliste de l’Université.

• La recommandation 12 qui fait état d’une étude de faisabilité visant la création d’un centre d’études postsecondaires qui regrouperait l’UMCS, le CCNB-PA et les centres de recherche de la région soulèvent des préoccupations, principalement parce que des craintes sont exprimées quant à la diminution du caractère universitaire de l’institution. Plusieurs voient les études collégiales et les études universitaires comme deux vocations différentes. D’autres croient qu’il faut être attentif aux besoins de la région et à l’optimisation des services rendus par l’Université et le Collège communautaire. Si certains sont ouverts à une étude de faisabilité touchant l’optimisation des services et des espaces entre les deux institutions, d’autres expriment un désaccord avec l’utilisation de l’expression « collège universitaire ». Il faudrait être plus explicite quant aux objectifs poursuivis par cette recommandation.

• La recommandation 13 s’avère une recommandation positive dans la mesure où l’on remplace « vocation régionale » par « vocation particulière » en parlant du campus de Shippagan. Le rôle de chaque campus doit aussi être complémentaire à celui des autres.

• Les participantes et participants à l’atelier sont favorables à l’idée d’offrir au complet des programmes de baccalauréat à l’UMCS, mais ils ne croient pas pour autant que l’institution devrait laisser tomber l’offre d’autres programmes au niveau des deux premières années car le rôle du campus est également de faciliter l’accès aux études universitaires pour la région. D’où l’idée que la mission généraliste ne peut pas s’appliquer uniquement au campus de Moncton.

• Les avis sont favorables à ce que l’UMCS ait des créneaux spécifiques comme la gestion de l’information, la gestion des zones côtières et l’apprentissage du français langue seconde.

• Tous sont favorables à ce que l’emphase soit placée sur le concept d’université-réseau et que les trois campus se rallient à cette notion dans le respect d’un chacun. Il faudrait mettre de l’emphase sur les recommandations qui touchent l’université-réseau.

• Quant au partage des services entre les trois campus, certains ont soulevé des préoccupations, d’autres sentent le besoin de préciser quels services devraient être partagés avant de porter un jugement définitif. Le partage des services soulève également des questions en lien avec l’autonomie budgétaire des campus. Pour être accepté davantage, le principe de partage des services ne doit pas être confondu avec la centralisation au campus de Moncton.

Axes de développement

La majorité s’entend pour que soient prioritaires les axes de développement suivants :

• l’éducation permanente
• les études acadiennes
• la santé


Quant à savoir si les études de 1er cycle doivent constituer un axe de développement prioritaire, la position est plus mitigée. Certains sont favorables, d’autres craignent un affaiblissement des études supérieures et de la recherche en faisant du 1er cycle un axe prioritaire. Tout en reconnaissant que l’Université de Moncton, de par sa mission généraliste, doit accorder une grande importance aux études de 1er cycle, elle ne saurait ignorer la place des études supérieures et de la recherche. Plusieurs conviennent cependant que l’Université doit faire des choix stratégiques particulièrement au niveau des études supérieures.

En ce qui a trait aux études de 1er cycle, les participants conviennent qu’une révision des structures de programmes est nécessaire pour faire plus de place à la formation générale, à des troncs communs de formation et à la multidisciplinarité.

Certains soulèvent une préoccupation sur l’idée d’exercer un moratoire sur l’approbation de nouveaux programmes lorsque l’on sait que le projet de baccalauréat en gestion des zones côtières a déjà franchi l’étape du Comité des programmes du Sénat académique.

Le chapitre intitulé « Note sur la recherche » est parfois flou et paradoxal, car il est difficile de déterminer l’importance que l’Université accorderait aux axes prioritaires de recherche versus les autres domaines de recherche. Le titre même du chapitre soulève des interrogations quant à l’importance que le Groupe de travail a accordé à la recherche. Il faudrait être plus précis avec les recommandations touchant la recherche.

Nom de l’Université

Ce volet a suscité peu de discussions, les gens considérant que la question est classée et qu’il n’y aura pas de changement de nom.

Il faudrait cependant s’assurer que l’utilisation du nom « Université de Moncton » désigne avant tout l’université-réseau. Les campus devraient préciser le nom du campus dans leurs communautés pour éviter que l’Université de Moncton et le campus de Moncton soient confondus. Autrement dit lorsque l’on parle d’activités sur un campus, il faudrait indiquer s’il s’agit de l’Université de Moncton, campus d’Edmundston, l’Université de Moncton, campus de Moncton ou de l’Université de Moncton, campus de Shippagan.


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