Introduction aux pratiques et aux politiques d'alphabétisation. Problèmes vécus par les analphabètes ou les gravement sous-scolarisés. Modèles d'intervention canadiens, leurs idéologies et leurs résultats. Liens entre les niveaux d'alphabétisation et les exigences professionnelles de travail.

Inventaire et analyse des principaux modes d'intervention en alphabétisation. Étude des outils de l'alphabétisation, expérimentation des outils et des modes particuliers d'intervention auprès de la population cible.

La classification des objectifs éducatifs des domaines cognitifs, affectifs et psychomoteurs d'après une ou des taxonomies appropriées à ce type d'apprentissage et la rédaction d'objectifs opérationnels. L'élaboration d'instruments de contrôles, l'analyse et l'interprétation des résultats.

Étude critique de différentes stratégies, méthodes et techniques d'enseignement. Conseils pratiques. Acquisition et/ou développement de certaines habiletés de base en éducation des adultes.

Environ 60 heures de participation et d'enseignement au postsecondaire sous la tutelle d'un conseiller ou d'une conseillère pédagogique. Ce cours s'adresse à ceux et celles qui n'ont pas ou peu d'expérience en formation des adultes.

Exercice d'enseignement aux adultes supervisé et évalué, d'une durée approximative de 60 heures alors que le candidat ou la candidate assume pleinement son rôle de formateur ou formatrice. L'internat est suivi d'un travail d'analyse et de synthèse des connaissances et attitudes acquises ou développées lors de son expérience de formation.

Enseignement de la lecture, de l'écriture et du calcul à une population adulte et analphabète selon une approche andragogique. Introduction aux fondements théoriques de l'acte de lecture et d'écriture. Analyse critique et évaluation des méthodes d'alphabétisation.

Survol des styles d'enseignement aux adultes. Présentation progressive des principales habiletés pédagogiques et andragogiques privilégiées en micro-enseignement. Mises en pratique des habiletés par l'entremise de microleçons et de brèves sessions de formation par les participantes et participants.

La technologie éducative et la formation à distance : définitions et concepts, évolution, terminologie, caractéristiques, modèles, fonctions, tendances et développements. Lien entre la technologie éducative et la formation à distance. L'organisation pédagogique et fonctionnelle d'un système de formation à distance. Le design pédagogique : ses modèles, ses objectifs, ses activités. L'approche systémique. La planification de systèmes de formation à distance, le choix des méthodes et médias, l'encadrement des étudiantes et des étudiants.

Environ 60 heures de participation et d'enseignement aux adultes sous la tutelle d'un conseiller ou d'une conseillère pédagogique. Ce cours s'adresse à ceux et celles qui n'ont pas ou peu d'expérience en enseignement postsecondaire.

Survol de quelques cadres théoriques relatifs au curriculum. Étude des grands principes à considérer lors de l'élaboration d'un programme : orientation de la formation, objectifs de la formation, approche pédagogique à privilégier, conception d'un schéma synthèse de programme. Étude critique de quelques programmes. Travail pratique : élaboration collective d'un programme.

Description des apprentissages dans les domaines affectif et psychomoteur à l'aide d'une taxonomie appropriée. Place de ces apprentissages dans les programmes. Préparation d'un plan d'évaluation comprenant l'observation, les indices, les critères, l'échantillon, l'évaluation formative et sommative, le feed-back. Préparation d'instruments de mesure : grilles d'observation et d'appréciation, questionnaires, entrevues.

Exercice d'enseignement aux adultes, supervisé et évalué, d'une durée approximative de 30 heures. L'internat est suivi d'un travail d'analyse et de synthèse des connaissances et attitudes acquises ou développées lors de sa deuxième activité de formation supervisée. Étude d'un défi rencontré dans son enseignement et présentation des résultats en séminaire.

Processus holistique de planification, de conception, de validation et de diffusion de l'enseignement. Expérimentation des phases d'analyse, de conception et de diffusion d'un produit pédagogique. Mise en pratique d'une démarche de design d'une activité de formation.

Étude de la reconnaissance des acquis et des compétences dans le système éducatif et le monde du travail. Utilisation de méthodes et d'instruments appropriés à l'évaluation des acquis et des compétences. Conditions favorisant la validité des résultats et utilisation de ces résultats dans divers contextes.

Ce cours est destiné aux personnes qui enseignent aux adultes. Il passe en revue les théories d'apprentissage et les applique à l'éducation des adultes. Il traite des conditions de l'apprentissage, du rôle du facilitateur ou de la facilitatrice ainsi que du rôle de l'apprenante.

Étude des fondements de l'andragogie à partir des fonctions, rôles, tâches, comportements et attitudes des éducateurs et éducatrices d'adultes au sein de la société éducative. On traitera également de l'éthique et de la professionnalisation.

Définition de l'estime de soi, de l'autonomie personnelle et de la créativité; étude d'approches favorisant leur éclosion ou leur renforcement. Changements à apporter à l'enseignement. Conception de situations d'apprentissage favorisant les attitudes et les habiletés souhaitées. Évaluation de l'impact de cet enseignement.

Étude d'approches pour les apprentissages d'ordre cognitif et affectif (gestion mentale, objectivation, métacognition, modélisation, intériorisation, etc.). Analyse de situations ou de problèmes d'apprentissage et conception de plans d'intervention appropriés. Évaluation de l'intervention personnelle auprès des élèves et ajustement de celle-ci selon les résultats souhaités.

Nature et but. Structure administrative, analyse des composantes susceptibles d'assurer la qualité des activités d'enseignement et d'apprentissage en éducation postsecondaire.

Étude d'un thème dans une discipline rattachée à l'enseignement postsecondaire. Ce cours veut permettre à l'étudiant ou à l'étudiante d'approfondir ses connaissances théoriques et pratiques dans un domaine lié à son travail.

Étude des concepts de la planification et de la réalisation d'activités de formation à distance médiatisées. Prise en main des différents outils informatiques permettant l'interaction avec des personnes hors-site. Utilisation de ces outils menant à la réalisation d'un module de formation à distance médiatisée.

Problématique technique et financière reliée à la formation à distance multimédias et à la communication informatisée; évaluation des choix disponibles; possibilités et limites des télécommunications; caractère confidentiel et sécurité des données. Étude des réseaux de communication et de leur exploitation pour l'apprentissage et l'enseignement. Production d'une activité d'apprentissage utilisant la télématique.

Étude et application des particularités administratives spécifiques à la formation à distance multimédia : mise en place, communication interactive à distance, logistique, optimisation de ressources et planification des activités, initiation à la gestion de projet et prise en main d'un logiciel de gestion de projet, étude des droits d'auteur ou d'auteures et des aspects légaux de la formation à distance, événements spécifiques qui influencent l'administration de la formation à distance multimédia. Initiation à la gestion de cours ou programme de formation à distance multimédia. Prise en main d'un logiciel de gestion de projet.

La salle multimédia : caractéristiques techniques; utilité sociale, économique et éducative. Utilisation des médias audiovisuels pour faciliter la communication et l'apprentissage. Analyse d'activités d'apprentissage tenant compte des capacités propres à chaque médium. Préparation d'activités d'apprentissage qui exploitent le potentiel pédagogique des nouveaux outils : conception et réalisation d'activités d'apprentissage utilisant les capacités multimédia, utilisation d'un système auteur ou d'auteure et d'un logiciel de dessin à des fins éducatives.

Conception, développement, production et mise en oeuvre d'un cours de formation à distance multimédia. Mise en application des savoirs acquis dans le certificat de formation à distance multimédia : identification et analyse des besoins des apprenants et apprenantes, planification et organisation de la prestation à l'aide des outils disponibles, élaboration et mise en place des instruments et modes d'évaluation.