L'enseignement à distance, un défi à relever dans notre univers éducatif!

Il ne fait nul doute que le multimédia fait de plus en plus partie de notre univers éducatif. L'enseignement à distance est plus que jamais d’actualité. Le développement de l’utilisation de nouvelles technologies associé à des réalités sociales plus complexes appelle une croissance importante de la formation à distance notamment à l’Université. On glose souvent sur la valeur pédagogique ajoutée d’une nouvelle technologie (une de plus dira-t-on !) dans l’acte éducatif. Obnubilé par le spectaculaire de nouvelles technologies liées à la transmission de la communication, on en vante parfois les vertus, sans nécessairement en comprendre les mécanismes réels sur lesquels s’appuient les fondements pédagogiques afférents à la transmission du savoir et de la connaissance, la vocation même de l’Université !

Il est donc primordial de cerner sa spécificité et d’exploiter son réel potentiel sur le plan pédagogique et de rechercher des méthodes de développement adaptées à cette nouvelle réalité : une plus large facilité de diffusion, une accessibilité de masse à la formation, une ouverture à l’utilisation de multiples supports bref une nécessité d’une infrastructure appropriée.

Des études et ... des statistiques ont montré que l’enseignement à distance est un des moyens des plus versatiles et des plus souples pour rendre accessible la connaissance sur un grand territoire. Et les besoins de le développer davantage se manifestent de plus en plus dans le monde d’aujourd’hui particulièrement à l’Université. L’Université de Moncton à travers ses trois constituantes n’échappe pas à ce courant de formation complexe à l’orée de ce troisième millénaire ...

Monsieur André Blanchard, directeur de l’Éducation Permanente à Moncton ,m’a proposé de dispenser à distance durant la session d’hiver 2002, le cours de Statistique (STAT3123: Conception et Analyse d’Expériences). Ce cours s’adressait aux étudiants de Maîtrise en Sciences Infirmières et j’ai accepté avec plaisir de le faire à partir de l’Université de Moncton, Campus de Shippagan (UMCS).

Avec le support pédagogique mis à ma disposition par l’Éducation Permanente sur les trois campus, j’ai choisi de me placer dans une formation à distance qui se rapproche plutôt de l’enseignement “présentiel”, c.à.d. en face à face, à l’inverse du courant d’idées en vogue préconisant la formation à distance pure et dure qui place la distance comme une contrainte obligée et incontournable que l’on tente de transformer en un avantage de la formation. L’objectif visé était naturellement de minimiser dans un premier temps les différences entre formation à distance et formation “présentielle “ tout en gardant la séparation temporelle et physique entre l’acte d’enseigner et celui d’apprendre !

J’ai donc opté pour un enseignement “présentiel” virtuel, un enseignement à distance permettant à l’apprenant à distance de trouver en face un regard qui puisse lui exprimer qu’il existe en tant qu’étudiant. Notons que ce dernier reste la pierre angulaire de la formation à distance , le téléspectateur d’interactions réelles, je dirais même le télé-acteur participant. Il passe ainsi du monde réel qu’est celui de sa condition de téléspectateur au monde virtuel de l’acteur du cours grâce à sa réelle participation.

L’activité de l’apprenant reste un facteur essentiel pour la réussite de sa formation. Dans cet esprit, mon expérience n’a pris en considération que des interactions entre l’enseignant et les étudiants. Il serait utile de poursuivre cette expérience dans un proche avenir afin de comparer les effets des interactions (filmées) entre l’enseignant et des étudiants d’une part et, d’autre part des interactions entre les étudiants des trois constituantes de l’Université. Dans ce droit fil, deux questions : le statut des différents intervenants dans l’interaction influence-t-il la perception de celle-ci ? L’activation de l’apprenant à distance en est-elle modifiée ?

Je remercie du fond du coeur d’abord mes étudiants pour m’avoir donné la chance de vivre heureusement cette belle “aventure”dans un climat serein de travail et surtout de patience lors de certaines ...interruptions de communication entre les trois campus, interférences de NBTEL obligent ! Je salue ensuite la compétence, le dynamisme et le savoir-faire de toute l’équipe de l’enseignement à distance des trois constituantes, je pense particulièrement à monsieur Sylvain Montreuil et à madame Denise Savoie de Moncton, madame Nathalie Houle de Edmundston, monsieur Billy Barthelotte de Bathurst, madame Nicole Lapointe de l’UMCS. Je tiens également à exprimer toute ma gratitude à l’endroit de madame Mireille Beaulieu Caron de Shippagan, coordonnatrice de l’enseignement médiatisé à l’UMCS qui a personnellement supervisé le fonctionnement de l’enseignement à distance de mes premiers cours. Je remercie enfin madame Annie Bélanger Bourque, la secrétaire de l’École des Sciences Infirmières pour sa disponibilité, son dévouement et sa gentillesse.

À bientôt donc !

Pr. Jules de Tibeiro, Ph.D.
Chef de secteur des Sciences, UMCS


Retourner aux nouvelles